Всё о культуре исторической памяти в России и за рубежом

Человек в истории.
Россия — ХХ век

«Если мы хотим прочесть страницы истории, а не бежать от неё, нам надлежит признать, что у прошедших событий могли быть альтернативы». Сидни Хук
Поделиться цитатой

Тамара Эйдельман о круглом столе «Кто боится учебников истории?»

Дайджест
3 мая 2012
26 апреля в Волгоградском университете прошел круглый стол «Кто боится учебников истории?» Речь здесь шла о том, какими школьные и университетские учителя представляют себе учебники.

26 апреля в Волгоградском университете прошел круглый стол «Кто боится учебников истории?» Речь здесь шла о том, какими школьные и университетские учителя представляют себе учебники.

Споры об учебниках истории идут в нашей стране постоянно- еще бы, учебник истории – это ведь не учебник математики, его любой может открыть, перелистать, а затем высказаться. В нашей стране это любят делать все – премьер-министры и журналисты, родители и просто интересующиеся. И это, наверное, хорошо, – приятно, когда твой предмет всем интересен. С другой стороны, когда все, кому не лень, дают противоречивые указания, то становится непонятно, что же надо делать?

Когда-то, в советское время, по каждому периоду истории существовал один, «идеологически правильный» учебник, и можно было начать свою педагогическую деятельность, проработать в школе много лет, и выйти на пенсию, работая только с ним. Это, кстати, очень удобно – учебник запоминаешь близко к тексту, все задания придуманы раз и навсегда, – сильно облегчается подготовка к урокам.

Потом наступила перестройка. Все учебники, по крайней мере, по 20 веку, моментально устарели. Какое-то время в школах работали вообще без учебников, используя газетные публикации и собственные соображения. Это было, надо сказать, довольно увлекательно, но, конечно же, неправильно. Учебник, вообще-то, должен помогать учителю и ученикам. Без него урок не совсем урок.

Потом у нас появились десятки учебников. Сегодня федеральный гриф, позволяющий работать с книгой в школе, стоит на более чем ста пособиях. Естественно, возникает вопрос, нужно ли нам такое количество? С одной стороны, любой человек, который начинает говорить о том, что учебников слишком много, сразу вызывает подозрение , что он хочет вернуться к советским временам с одним единственным учебником. С другой стороны, учебников то действительно слишком много. Постоянно возникают споры о содержании учебников – прежде всего по российской истории. «Излишне либеральный» учебник Игоря Долуцкого лишили грифа и изгнали из школ, несмотря на то, что он успешно выдержал семь переизданий. Монархические учебники Александра Боханова подверглись мощной критике за их совершенно анекдотическое превознесение российского самодержавия. Чего стоит один рассказ о декабристах, которые оцениваются с привлечением одного мнения – Модеста Корфа, написавшего при Николае 1 разоблачительную книгу о бунтовщиках. Между тем, как раз на круглом столе в Волгограде я с интересом услышала, что весь Краснодарский край работает по этим учебникам, и в Волгограде его используют. Книга для учителей и учебник Александра Филиппова вызвали взрыв возмущения своей сталинистской концепцией. До сих пор идут бурные обсуждения, была ли в начальном варианте книги фраза о том, что «Сталин – эффективный менеджер». Но дело, конечно, не в этой фразе, а в общем настрое на реабилитацию Сталина. Учебник, впрочем, рассылается по школам.

Однако, участники круглого стола в Волгограде согласились с тем, что дело не только в идеологическом наполнении книг. Существуют и другие проблемы.

На мой взгляд, при оценивании учебников стоит обращать внимание прежде всего на методику, которая уже определяет идеологию. На сегодняшний день подавляющее большинство учебников по истории строится все по той же, всем нам хорошо знакомой схеме – длинный авторский текст, небольшое количество картинок, которые просто «разбавляют» нарратив и, предположительно, должны смягчить невыносимую скуку от чтения. Задания, направленные на воспроизведение прочитанного . Вот и все. Традиция, пришедшая даже не из советских времен, а из 19 века, живет и торжествует. Учитель рассказывает, задает на дом повторить рассказанное, дополнить прочитанным в учебнике и пересказать. Если учитель либерал, то и дети перескажут либеральную концепцию, если консерватор, – то консервативную. Не выполняются важнейшие задачи образования. При таком преподавании мы не развиваем мышление учеников, не учим их работать с информацией. А между тем история предоставляет замечательные возможности для этого – анализируя источники, выделяя в тексте факты и мнения, выявляя наличие той или иной идеологии, субъективности, пропаганды, – ученики готовятся к жизни во взрослом обществе, не зависимо от того, станут они учеными-историками или нет. Что может быть сегодня важнее умения работать с информацией. С любой информацией – от простейшего рекламного слогана до материалов предвыборной компании или сложного научного исследования. Осмыслить полученную информацию, отобрать наиболее важную, оценить ее, сформировать собственное мнение, суметь его аргументировать, опираясь на факты – всему этому учит история, как наука, и все это нужно нам всем. А вот история, как школьная дисциплина, учит воспроизводить и заучивать факты… Прекрасный способ сформировать подданных, а не граждан.

Во время круглого стола говорилось о том, что учебники должны отражать различные точки зрения, а не одну, что в них не должно быть «псевдопатриотизма», который воспевает только военные победы страны, обсуждались вопросы о том, кто, собственно, должен оценивать учебники (издательства? Дума? Родители? Министерство образования? А, может быть, все-таки, сами учителя?), и о том, кто должен писать учебники (ученые? Учителя? Методисты? А, может быть, коллектив, в котором учителя не дадут ученым превратить книгу для школьника в увесистый и скучный кирпич, а ученые спасут учителей от научных ошибок?).

В общем, проблем, связанных с учебниками, оказалось огромное количество. Как резонно заметил один из участников, учебников боятся все – ученики и родители боятся, что они не помогут им подготовиться к экзаменам, государство боится, что в учебниках будет «что-то не то», учителя не понимают, как с ними работать…

Может быть, стоит попробовать сделать такие учебники, которых бы не боялись… Могу сказать, что Европейское объединение преподавателей истории ЕВРОКЛИО уже давно пытается разрабатывать такие учебники. Но это уже совсем другая история…


Тамара Эйдельман,
Заслуженный учитель РФ,
Преподаватель истории гимназии 1567

Ещё можно успеть

Где: Ганновер, Германия
Заявки до:

Фонд Фольксваген (Ганновер, Германия) принимает заявки на предоставление грантов для проведения исследований, в том числе — в области гуманитарных и социальных наук. Тема — новые и старые вопросы, которые поставила либо изменила эпидемия, бросив вызов общественным основам и научным парадигмам.
Гранты могут быть индивидуальными, либо коллективными (до 3 человек). Срок: до 18 месяцев. Размер: 120000 евро.
Желающие должны подать заявку на сайте.

Где: Оснабрюк, Германия
Когда: -
Заявки до:

Оснабрюкский университет (Германия) объявляет вакансию научного сотрудника для проведения исследований по проектам: «Поле боя как место обучения: новые подходы к Хюртгенвальду как ландшафту конфликта» / «Земля помнит. Места насилия как ландшафты конфликта в исторической культуре».
Срок работы: 30 месяцев. Требования: диплом магистра, опыт работы с географическими информационными системами, владение английским и немецким языком.
Желающие должны прислать необходимые документы на адрес: bewerbungen-nghm@uni-osnabrueck.de.

Где: Вена, Австрия
Когда: -
Заявки до:

Венский университет (Австрия) принимает заявки на предоставление стипендий для написания диссертаций, в том числе — с фокусом на исследованиях Восточной Европы и Евразии, истории искусства и визуальной культуры, общественных и экономических пространств, государстве и политике в исторической перспективе, женской и гендерной истории.
Желающие должны подать заявку на сайте.

Где: Гвадалахара, Мексика
Когда: -
Заявки до:

Университет Гвадалахары (Мексика) принимает заявки на предоставление стипендий для стажировок учёным, исследующим проблему «Ковид-19 и социальное неравенство в Латинской Америке»
Какими являются признаки распространения пандемии в регионах Латинской Америки? Какие меры были в регионах предприняты? Какие уроки нужно извлечь из кризиса?
Размер: 3000 евро в месяц. Желающие должны прислать заполненную форму заявки, мотивационное письмо, двухстраничную биографию, копию диплома о присуждении учёной степени, исследовательский проект и список публикаций на адрес: 

Maria Sibylla Merian Center for Advanced Latin American Studies in the Humanities and Social Sciences
Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades / Campus Belenes

Universidad de Guadalajara Parres Arias #150, C.P. 45132.
Zapopan, Jalisco, México.

Где: Кассель, Германия
Когда: -
Заявки до:

Музей похоронной культуры (Кассель, Германия) объявляет вакансию научного волонтёра для работы над концепцией выставочных проектов, а также проведения научных исследований.
Требования: диплом магистра в области гуманитарных наук, желательно — культурологии, знания о похоронной культуре, владение английским, а также ещё одним иностранным языком.
Желающие должны прислать необходимые документы на адрес: bewerbung@sepulkralmuseum.de.

Где: Лондон, Великобритания
Когда: -
Заявки до:

Германский исторический институт в Лондоне (Великобритания) организует курс, в фокусе которого находится взаимоотношения Великобритании с Европой в XX веке. Курс ориентирован на продвинутых бакалавров и магистров и может состояться в виртуальном формате, если очный формат окажется невозможен.
Желающие должны прислать заявку на адрес: schaich@ghil.ac.uk.

Где: Эрланген / Нюрнберг, Германия
Когда: -
Заявки до:

Университет им. Фридриха и Александра (Эрланген / Нюрнберг, Германия) объявляет вакансию исследователя истории современного Китая. Задача: исследование социальных, политических и культурных условий написания и перевода ключевых текстов о глобальной или транснациональной истории Китая.
Требование: учёная степень в китайских исследованиях, истории или смежной дисциплине; интерес к глобальной и транснациональной истории; желательно — опыт работы в Китае, Гонконге или Тайване, прекрасное владение китайским и английским языком. 
Желающие должны прислать необходимые документы на адрес: marc.matten@fau.de.

Где: Эш-Бельваль, Люксембург
Когда: -
Заявки до:

Центр современной и цифровой истории (Эш-Бельваль, Люксембург) организует конференцию, в фокусе которой находятся исследовательские проекты, а также методологические и эпистемологические вопросы на стыке еврейских исследований и цифровых гуманитарных наук.
Желающие должны загрузить тезисы для доклада, круглого стола или презентации на сайт.

Где: Штутгарт / Ганновер; Германия
Заявки до:

Редколлегия научной серии «Soviet and Post-Soviet Politics and Society» готовит специальный выпуск, в фокусе которого находятся следующие аспекты: 1) переговоры о продвижении НАТО на Восток: американский и российский взгляд; 2) разница в трактовке понятия безопасности (НАТО / Россия); 3) удачные и неудачные попытки сближения и взаимодействия с Россией на основе ОБСЕ, совета Россия-НАТО и в рамках программы «Партнёрство во имя мира»; 4) НАТО как союз ценностей; 5) анализ выгод и затрат в вопросе расширения НАТО на Восток; 6) стратегия западной / немецкой политики по отношению к месту России в новой системе обороны и безопасности.
Желающие должны прислать тезисы и краткую биографию на адрес: oxana.a.schmies@gmail.com.

Где: Лондон, Великобритания
Когда:
Заявки до:

Институт латино-американских исследований (Лондон, Великобритания) организует конференцию, в фокусе которой находится всемирное значение перуанской войны за независимость (1820 — 1824).
Некоторые аспекты: экономическая, интеллектуальная, новая политическая история перуанской независимости, атлантическая и глобальная история независимости и деколонизации, историческая антропология независимости, история её символов и предметов.
Желающие должны прислать тезисы и биографию на адрес: mark.thurner@sas.ac.uk.

Где: Клермон-Ферран, Франция
Когда: -
Заявки до:

Группа европейских учёных организует конференцию, в фокусе которой находится восприятие «природных» рисков, угроз и катастроф в немецкоязычном пространстве.
Какие природные катастрофы привлекли особенное внимание? Какие исторические периоды особенно способствовали активному обсуждению данной тематики? Какие эстетические, идеологические и политические вопросы лежат в основе дискурса о природных катастрофах?
Желающие должны прислать тезисы, краткую биографию и список публикаций на адрес: A-Sophie.GOMEZ@uca.fr и Fanny Platelle Fanny.PLATELLE@uca.fr.

Где: Граинау, Германия
Когда: -
Заявки до:

Ассоциация канадских исследований в немецко-язычных странах (Граинау, Германия) организует конференцию, в фокусе которой находятся следующие аспекты: 1) окружающая среда и изменение климата: политика и технология устойчивого развития; 2) роль гуманитарных и социальных, политических и экономических наук в кризисе окружающей среды; 3) аборигены и их этическое отношение к окружающей среде: традиционное знание об экологии.
Желающие должны прислать тезисы на адрес: gks@kanada-studien.de.